玄怡点点头：“是很难说得清，但却是最应该搞清楚的。”
玄怡想了想，接着说道：“有的人天生就爱学习，再苦他也觉得快乐。有的人虽然会觉得苦一些，但还能坚持。有的人就会觉得很苦。同样的一种行为，却给每个人造成了不同的感受。为什么呢？因为每个人的内心不同吧。我们思想基础的不同，造成了我们对同一件事的感受不同。
喜欢读书的人就能从中体会到快乐，不喜欢读书的人就会觉得苦。但我们能说不喜欢读书就不去读吗？肯定不行。做事情不能说喜欢什么就做什么，不喜欢的就不做。而是应该做什么就做什么，不应该做的就不要去做。
每个人的思想基础都不同，想让每个人从学习中体会到乐趣，应该是不可能的。
所以这个问题的关键应该是让他们认识到，学习的目的之一是为自己学的，然后他们自己就会克服其中的困难。要让他们明白劝他们好好学习是别人的善意，是真正的为了他们好。要让他们真正认清学习对自己是最有用的。很多学生不好好学习，其实就是认识不到学习对自己是最有好处的，认识不到自己的未来怎样极大程度上取决于自己现在的学习。
让他好好读书这不是在帮助他吗？他为什么就认识不到这种好心的帮助呢？是什么让他认识不清这种善意的帮助呢？这种心态其实就是分不清好坏，辨不明是非，颠倒了黑白。
为什么认识不到？最好是能把这个原因找出来。前面讲的是外部的原因，因为错误判断了外部的形势，所以做出了错误的选择。现在应该要找找内部的原因，看看是不是自己思想哪里不对劲，不能让自己有正确的认识。”
......
玄怡沉吟了片刻，开口说道：“我认识一个人，他很喜欢自我反思，对自己以前的成长做过大量的反思和总结，他曾经对我说过，一个人如果太过于注重自我的话，往往会失去判断是非的能力。我把他的故事讲出来吧，然后你们听听有没有用。”
玄怡慢慢的说起来：“他说他以前比较自私，在他很小的时候就表现出来了。他母亲对他说过，小时候带他去亲戚家做客，和人家玩得很好的，姨长姨短的，感情好的不要不要的。整天粘在人家身上。等到离开的那一天，他姨想再抱抱他，他却拒绝了，很有一种人走茶凉的感觉。他母亲告诉他，当时他怎么也不让姨抱。他姨惊讶的不行，说：这小屁孩的心计怎么这么深呢？
长大点后，大概5、6岁吧。有一次和姐姐一起吃饭，一桌子的菜，他嫌姐姐吃的多了，一把把她筷子打掉了。还把她嘴弄疼了。因为他很受宠，所以父母并没有责怪他。
再长大一点，他能帮家里做活儿了，农忙时节，父母从早忙到晚，他却经常不帮忙。总是一门心思想着玩。他看不到父母在烈日下的挥汗如雨，看不到他们的起早贪黑。
虽然那时的他不到十岁便已经学会了做饭，也经常是力所能及的做一点事，但总的来说，他很少主动的帮父母做事情，父母拨一下他就动一下。从来没有从心疼、体谅父母的角度主动去做什么。
学习方面也是一样。父母对他的期望还是比较高的。特意把他放到一个非常严厉的老师班里。可他让父母和老师失望了。他看不到老师的用心良苦，看不到父母的日夜操劳，起早贪黑。
他对我说，只要他有点良心，只要他能看到父母的辛劳，他一定会认真读书的，只为不辜负父母的付出。
但他心中没有别人，自然也就不会感恩。没有优良的品德，又怎么会有良好的行为呢？静不下心，学不进去，成绩不好也就成了必然。
他十六岁就初中毕业了。因为成绩不理想，没读高中，也没读中专。其实当时说什么也应该去读一下中专的，起码能学点技术。
但当时就是没有那种意识，死活没想起他需要再多读几年书。很轻易的、很“自然”的就告别了他最应该努力的那段青葱岁月。
后来他自己分析，唯一的原因就是因为他从小到大从没养成一个为别人考虑的习惯，只想着自己，养成了一些自私的观念。
这些自私的观念让他分不清什么是真正的好，什么是真正的不好。
他误认为他喜欢的就是好的，他不喜欢的就是不好的。在这种长期养成的自私观念影响下，他以为天天无忧无虑的玩乐才是对自己好。所以他也不愿意踏踏实实的学习、吃苦、努力上进。
他喜欢的、自认为好的误了他的前途，他不愿意做的，需要努力吃苦才能完成的事情恰恰是让他受益一生的东西。但他却错过了。
所以从小时候记事起到初中毕业这段时间养成的这些自私心理，给他带来了什么影响？让他在某种程度上好坏不分。他说，他的人生到此时，已经走偏了。
有些人的人生偏航不是一下子就偏过去的，他是慢慢的偏过去的。从很小的时候就开始一步步的走偏了，所以对小孩子的教育真的是非常重要的。
表面上看那两个小孩子没什么区别，可他们的生活环境，以及他们周围的一些人和事，父母对他的一些教导，已经给他们造成了不同的思维模式。
他们的人生，在自己的思维模式作用下，处理着各种信息，并得出各种结论，他们从中做出选择。在自己的思维模式下，一步步的前行。
成年之后，就从两个相似的小孩子，变成了完全不同的两个人。有时差距大的难以想象。
或许有的人认为这是命运的作用，是命运把不同的人摆到了不同的位置。
即便是有命运的作用，但自己在人生当中走的每一步，做的每一个判断，每一个选择，不都是自己的思维模式对外来信息处理后的结果吗？
明明是一件坏事，避之唯恐不及，自己却把它当成了好事，甚至主动的去贪图。比如那个贪官在收取好处的时候。收到的明明是风险，他却把这当成了宝贝。
有时候明明是一件好事，却把它当成了坏事，主动的逃避。比如有些学生对待学习的态度。这就是自己的思维模式对于信息错误处理的结果。也是不同的思维模式的作用。
他自我总结说，一个人，如果不懂得为别人考虑，不能够换位思考，只为了自己，在做判断时就会出错，往往会选择对自己最不利的，会把对自己最有坏处的当成是对自己最好的。这是自私的必然结果。
就像有的学生一样，劝他们上学明明是为了他们好，可他们却听不进去，为自己找各种理由逃避学习。甚至于老师对他严格一些，他还会心生恨意。他完全认识不到这是老师对他的爱。这就是分不清好坏和善恶。
一个人每一次做判断和选择时都是只考虑自己，不考虑别人，他就是把自己的路又给走窄了一分。越考虑自己，路就会越窄。直到自己在无路可走之后，以最艰苦的付出，赚取最微薄的收入。
有时候我们心里会不平，大家都是人，凭什么你过得那么好，我却过的很差？这个问题有时候只能问一下自己。自己的思维模式是怎样的？自己处理信息的方法是不是对的？
越是能够为别人考虑，在做判断和选择时越能够想到别人，自己的路才会越宽广。所以做人不能只为了自己，也要为别人考虑。
先做到对别人好才能真正的做到对自己好。所以做为家中的孩子，做为一个家庭中的一员，为父母考虑，是义不容辞的责任。不然就可能会失去正常分析的能力。
从自身内部来说，自私会形成不好的观念，这观念会改变自己的思维模式，让自己在做判断和选择时出错，做出最不利于自己的选择。明明是最不利于自己，自己还会把它当成是最好的。从外部来说，没人会喜欢过于自私的人，他的路必然是越走越窄。所以过于自私就是自己害自己。”
......
讲完故事，玄怡停了片刻，看看大家：“你们觉得他说的对不对？”
“他讲的思维模式是怎么回事？”好学的王同学开口了。
赵同学开口说道：“这个思维模式，应该就是一种思考问题的方式吧？”
玄怡点点头：“说的更详细一点，应该就是我们的思维处理信息的一种方式。思维模式不同，处理同一个信息，得出的结果也会不同。所以很多人对于同一件事的态度会不同。
就比如说对待上学读书这件事，一个班几十个学生，每个人态度都不同，就是因为他们的思维模式不同。
有的人非常喜欢学习，再苦也不会说苦，他是真的不认为是苦。一般我们面对一件苦事情，我们可以坚持或忍耐下去。但他没有那种忍耐的心理，他就是喜欢这样的事情，乐在其中。
有的人就差一点，他虽然觉得读书苦，但他可以坚持下去，他能轻易的克服这个困难。他知道现在虽然苦，但将来会有一个好的前程。所以他可以轻易的忍耐住这份苦。
有的人更差一些，他会觉得读书苦，但他勉强能认识到学习对自己是有好处的，将来可以受益。因为他认识的不够深刻，所以他需要以很大的毅力来克服这种苦。有时候他的心情好一些，就能学的进去。有时候他心情差一些，就很难学的进去了。总是在学与不学之间来回晃。
有的人还要差，他几乎就认识不到学习对自己的好处，对于自己的将来没有一点点的概念，完全就是过一天算一天。这样的人，他肯定会认为学习是苦的。他完全认识不到现在的行为给自己的将来留下了多么大的隐患。
对待同一件事每个人的表现都不一样，就是因为他们的思维模式不同。”
王同学若有所思的说：“那按照这个来讲，老师其实很难做的。要考虑到各种学生的特点。不能只顾最好的，不能只顾中间这种比较好的，也不能只顾最差的。一定要照顾到所有特点的学生。”
“不对！”王同学想了想，又摇摇头：“其实也很容易，制定教学方法的时候，针对最差的那批学生就可以了。
只要能让最差的都学进去了，那其它的几种自然也就学进去了。就象农民浇田一样，地势最高的地方都有水了，地势最低的地方自然也都有水了。
所以，最好的教学方法应该是针对最差的学生制定的。我这样理解的对吧？”他抬头看向玄怡。
玄怡点点头：“应该是这样了，要照顾到所有的学生，那就针对最难搞的那一批就好了。最难搞的都能学好，好学的那些就更没问题了。”
......
李同学问了一句：“有没有什么方法给学生们培养一个好的思维模式呢？如果所有的学生都有一个好的思维模式，那会更容易学进去，老师的工作也会好做很多。”
玄怡：“按照他讲的那些话，一般来说，思维模式应该是分成两类的。一类是围绕小我思考问题，做事只考虑自己。
这一思维模式走到极致之后，做任何事情完完全全是为了自己。这样下场就不会太好，比如那些犯了大罪的人。
一类是能够围绕大我思考问题，做事并不只是考虑自己，还会想到别人。这种思维模式走到极致之后，做事完完全全是为了别人。
这样的人非常了不起，我们能知道的，比如研究杂交水稻的袁老先生，研发两弹一星的钱老先生等等……。还有许多为了国家抛头颅洒热血的革命先驱等等，有很多。”
玄怡停了下，又接着说：“所以培养好的思维模式，应该就是培养一个人的大爱之心。心中有大爱才能想到别人，才能为了别人而甘愿去吃苦，才能在思考问题时摆脱小我的局限，得出正确的，最有利于自己的结论。”
“我这么认为对不对？”玄怡不太肯定的问了句。
赵同学想了想：“应该是对的。但或许有例外的情况吧？怡老师您也教过我们看问题不能绝对的。”
玄怡：“嗯，但普遍来说这个观点是没问题的吧？”
几位同学互相看了看，点点头。
......
李同学开口问道：“可是，还有一个问题。比如说有一个人有大爱之心了，人很不错了，但别人就是要伤害他该怎么办呢？现在有些人的思想状况是匪夷所思的。不管别人对他怎么好，他还是要伤害别人。”
张同学：“这个很简单的，按法律来办就好了。有大爱之心不代表做滥好人。有些人可以原谅，有的人就一定要走司法程序，该告就告。”
李同学：“现在有的人做事真的很绝，不给自己留一点点的后路。”
赵同学：“确实是这样的，这就象是怡老师讲的那样，把自己的路给走窄了。现在有的老人倒了无人敢扶不就是因为这个原因吗？对坏人的纵容真的是对好人的不负责。当用道德不能约束他的时候，就一定要拿起法律。但我们不必和他们一般见识，继续做好我们自己。”众人点点头。
......
王同学又开口了：“老四说的这个倒是提醒了我另一件事。”几个人看向他。
他犹豫着说：“不知道我这种感觉对不对，我说出来，大家讨论讨论。有些学生的父母也是有问题的。
自己孩子要是学习不好，他会很生气，看孩子简直就像看仇人一样，有时候甚至会动手。孩子如果学习好了，他又会非常的高兴。
所以有很多孩子也很苦恼，爸爸妈妈是不是真的爱我呢？爱我的话，为什么我学习不好的时候会看我百般不顺眼。不爱我的话，为什么我学习好的时候要啥有啥？父母的这种唯学习的行为是不是不恰当？
他会对爸爸妈妈产生怀疑。我感觉这种态度对小孩子也是很不好的，会给小孩子造成误解。虽说家长的目的确实是为了孩子好，但这种做法确实是过了一些，会让孩子产生误会，误认为爸爸妈妈不爱他。
刚才说到要培养好的思维模式就是要培养大爱之心，可孩子从这样的家长那里能感受到多少爱呢？虽然爸爸妈妈有爱心，却会让他误解，误认为你是不爱他的。你不让他感受到爱，却要求他有爱心，这应该不太容易吧？有的小孩子可以做到，有的小孩子可能就做不到。
所以做家长的也是要经常的学习吧，起码能够合理、正确的表达自己的想法。自己的想法表达不恰当，就容易让孩子误会。如果从这个角度讲，学习应该是个终身的事情，家长的学习也是必不可少的。”
赵同学：“你的意思是说，大爱之心的培养方法，其中一种应该是传承而来的。孩子从父母或师长那里感受到爱，然后再把这种爱传递出去。如果从父母那里感受不到，他就很难有爱心。是这个意思吧？”
王同学：“对。所以做为父母和师长的言传身教真的很关键。其实我们仔细观察，很多孩子的心理状态和行为，和他的父母是紧密相关的。父母理智有智慧、有爱心，他的孩子也差不了。哪怕是父母对他很严格，但能够让他明白这是因为爱他才有的举动，他也会成为很有爱心的人。如果父母做不好，却只是一味的要求孩子做好，效果可能就差一点。”
玄怡：“所以，对孩子的教育其实是全方位的。家教和学校的教育同等重要。而且，为了能给孩子培养一个更好的思维模式，在孩子刚刚懂事就要让他听一些优秀的小故事，以培养他的大爱之心。听得多了，会自然而然的在他的心中留下深刻印象，他就会不由自主的向故事中的主人公学习。”
王同学：“应该是这样了吧。”众人点头。
......
玄怡看了眼外面已黑透的天，说道：“今天就到这里吧，这话题应该还没说完，以后再接着聊。这都快九点了，咱们一起出去吃点饭。”
众人一愣，转头看去，外边已灯光遍布